传承经典 展现魅力 融入教学——参加浙派名师经典课堂教学的点滴心得
发布时间:2011-12-05 点击数: 167

温州市中通国际学校  杨雪乐

    11月4日,我带着期待已久的心情,来到美丽的西子湖畔,参加了为期两天的“2011之秋第46届浙派名师暨全国初中语文名师经典课堂教学艺术展”。享受了八堂语文盛宴,怎一个“爽”字了得。

    传承经典,海纳百川,群英荟萃,本届浙派名师展示活动围绕着“工具性和人文性的统一”这一主题,十二位学科带头人、名师、特级教师自主选择切入点,在教学目标、教学策略及课程资源开发等方面进行公开演绎,多角度、全方位展示精彩课堂,引发观赏者的“头脑风暴”。

    各位名师百花齐放,异彩纷呈,洪建斌老师大气稳健闪耀着人文的光辉,张英飞老师深度解读,收放自如,张震雷老师以读字生发带出全文,细节精致,耐心寻味,朱彬茹老师以悠然见南山的“见”,看见,“现”,出现来辨析,读一读,品一品我更喜欢哪一种,为什么?这一主问题牵一发而动全身,王君老师气势磅礴,激情洋溢,重视解词,重视朗读,姚闯老师把《泥人张》一文,读成了精彩的评书,令全场叹服,郑桂华老师朴实,细致,却有着极强的课堂驾驭能力。令吾辈深受教益。

    感触尤深的是,身为一个语文老师。首先要有较为深厚而广博的学识;其次要善于倾听,学会与学生艰难地对话,因为细节决定一节课的品质;再者要保有自我的个性与棱角。扬长避短,青春可以流逝,但我们的灵魂可以没有一丝白发。语文的听说读写都是问绕着对文本的言传或是意会,这就是语文味。语文老师要有扎实的言语及文字功底,课堂言语要丰富而到位。并且要勇敢地停下来,等一等学生,给予学生思考的空间感。要做到深度解读,适度教学。在教学风格上,老师要敢于坚持自己的风格,扬长避短。切忌人云亦云,正如齐白石所说:“学我者生,仿我者死。”

    语文是较其他学科而言更能考验一个老师的综合素养的学科,敷衍容易,上好难。下面来谈谈我们在平时授课过程中遇到的难点,及其学习心得,即名师们的解决方式:

    一、 在材料选择上

    每逢公开课,当我们深度解读文本后。往往会遭遇两个问题,一个是,如何完成教案的设计、认知、预设,这是一项艺术性极高的技术。一千个老师有一千个不同的教学设计方案,哪怕同一个人,也可以有多种不同的调整方法,因此期间的取舍难以把握。名师的方式是干净最佳。正如梵高所说:“你不够简单,是因为你不够深邃。”而当我们拿着精心设计的教案,自信满满赶赴课堂时,遇到的第二个问题是,时间不够,即我们未能如愿以偿地完成我们的设想时,怎么办?名师的理念是教学目标要适合学情,少就是多。勇敢地停下来等一等学生给予学生足够思考的空间。

    二、 在教学对象上

    当我们脚步匆匆,急于完成手头的教学设计时。往往忽略了学生的认知速度。所以用心去倾听学生的回答,学会与学生艰难地对话。这才是语文课最本质的东西。细节决定一堂课的品质。因为语文本来就是与历史现实,红尘万丈,生命感知天然融合,密不可分的鲜活之物。在灵魂的步伐上,没有好生与差生之别,只有老师的主观与客观之分。倾听的敏感度与对话能力的高下之分。当然这需要老师丰厚的学识,敏感的心灵,生活的阅历,知识的更新。

    三、 在文体选择上

    而我们最为发怵的文本不是从情感出发的小说、散文而是还诗歌以诗味的解读,而是在逻辑性侧重的说明文体和议论文体中上出语文味,上出趣味性。让学生爱上,首先老师自己得找到感觉。名师的理念就是敢于啃硬骨头,对于这些文体不喜欢,是因为不熟悉,所以他们还有很多的面,等待我们去熟悉,去面对,从而去解决。对于困难最好的办法是直面它,挑战自己。与其诅咒黑暗不如点亮一根蜡烛。这次王君老师的课就是毛泽东的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》。

    四、 在课堂漏洞上

    上课的时候,为了功利的目的,为了完成教学进度。我们往往习惯于课堂的熟悉的面孔和声音,而忽略了蹙眉的学生和看客-----这些无声却有物的回答。在我们平时觉得无法满足的,也没空满足的学生身上,正隐藏着我们课堂的弊端和老师的陋习,所以不妨停下脚步,反思,主动提问。从而扬长避短。三人行必有我师,课堂中处处有学问。反思、改进、关注更多的对象,因为成功必然是自主选择的结果。

    此次的学习,让我受益匪浅。特别是王君老师她的上课风格,她的做事风格。处处是我的楷模。正如她说的:把自己的生命从容不迫地融进课堂,融进学生的生命,让学生的生命获得生长的力量,我们的生命也会因此而永远青春勃发。是的,我们的语文课堂应该是焕发青春色彩的。