让名师的经典课堂照亮自己的教学——杭州之行学习心得
发布时间:2011-11-17 点击数: 358

 温州市中通国际学校  林少艳

    这两天,有幸参加了第48届“浙派名师暨全国初中科学名师经典课堂教学艺术展”,让我一睹北京、上海、浙江等8位特级教师的课堂风采,也欣赏了全国有名专家的精彩点评。

    智慧的火花来自灵感的碰撞,这么多的科学精英在一个舞台上演绎了不同地域的教学风格,让我们这些观摩老师听有所获,观有所思,研有所求。8位特级教师之所以“特”,我认为:“特”在教态从容不迫。那五百多人的会场,一千多双眼睛,注视这他们的一举一动,还能那么从容不迫,真是了不起。“特”在教学设计简洁明了。从他们的教学设计中看不出丝毫的“特”,但却能在课堂中演绎的那么精彩,真是了不起。“特”在常态课的精品路线。八节课都是选择很多人上过的,而这些“特”级却能把这些课上出了不同的韵味,真是了不起。

    两天的学习虽已结束,但留给我的却是一连串的思考。本次活动的主题是“从学生的问题出发的科学教学”,我觉得这几堂课却能紧扣这个主题,尤其是雷斌老师的《蒸发》一课,让我感悟最深。

    他的课堂,用三个“不断”来概括他的精彩:掌声不断,笑声不断,思维不断。

    课堂伊始,雷老师通过师生的一个互动游戏:鼓掌活动。第一步,让全体同学面对下面的听课老师尽力地鼓掌,让掌声更响亮。第二步,让同学们猜一猜,自己在30秒内最多能鼓掌多少次。第三步,做一做,体验一下自己在30秒内能鼓掌多少次,让学生汇报一下自己鼓掌的次数,并让全体同学把掌声送给冠军同学。雷老师之所以这样做的目的无非有三个,一是缓解学生紧张的气氛。“舞台”下有那么多双眼睛,学生难免有些怯场,通过面对听课老师的鼓掌这一环节,让学生你们看个够,消除他们的怯场心理,让课堂中学生的思维不受这些外界因素的束缚,为课堂的活跃氛围奠定了基础。二是课堂一开始就进入了评价,充分体现了转型课堂的新理念:过程中的评价。三是体现了科学的思想:猜一猜,做一做。科学研究就是通过猜一猜,做一做去实现的。雷老师这样设计,真可谓是一箭三雕呀!

    雷老师的课堂引入也是花了一番心思的。他通过一段录像(早一天)从本班学生中拍摄到的一组画面:体育课后,对着电风扇吹时,学生想到了,身上的汗液哪里去了?为什么会感动凉快?然后让科学小组的同学现场采访,看似简单的问题,学生的回答却是五花八门的。学生幼稚、单纯而可爱的回答令在场的学生和听课老师笑声不断。那到底汗液哪里去了呢?为什么会感动凉快呢?自然而然的引出了课题,也充分体现了“问题教学”的本质。由于这段视频是来自学生中间,让学生倍感亲切,学生的回答也是真情流露,充分暴露出了学生已有知识所存在的问题,雷老师通过这个环节的设计,捕捉到了学生的“前概念”,为接下去的教学做了铺垫。同时,雷老师在影响蒸发快慢的因素这一环节教学中,先让学生列举生活中的例子,再让学生归类,这一举措,也是雷老师的精彩设计,雷老师的意图也是要捕捉学生的“前概念”。只有捕捉到了这些信息,课堂中舍学生已懂知识,讲学生之不懂知识,才能使我们的课堂更加有效甚至高效。

    我们的教育提倡我们:备课要备教材,备教参,更应该备学生。所谓的备学生,我的理解是应充分了解学生的已有知识,也就是以上提到的要善于捕捉学生的前概念。追寻前段时间我自己开出的一节《浮力》公开课。其实浮力,学生在小学和生活中已经建构了许多的知识,而我在上课前没有很好的了解学生对浮力的“前概念”知识,在课堂中,学生已经知道的,我们还在那里讲,而学生真正不懂的,由于时间的关系,我们也是粗略的进行讲解,效果就不是很理想,课堂的高效性就不能很好的落实。所以我认为要想实现课堂的有效性甚至是高效性,我们不妨不去朝着这方面努力。

    曾听一人说过:课堂不仅赋予知识,更应赋予学生以情感和能力。雷老师的课堂之所以能有这么大的魅力,与下面的三个方面是分不开的。一是雷老师的教态极具亲和力;二是雷老师的幽默语言,适时而及时到位的评价是分不开的;三是雷老师能紧紧抓住新课程的理念:把课堂还给学生,学生多讲,教师少讲,学生能讲,教师不讲。正因为这样,一堂课中学生的思维才不断得到升华,充分体现了课堂的灵动性。

    现在科学课堂中的一句流行语是:课堂的转型。雷老师的本节课就是我们课堂转型的一个风向标,可以说这是一节最具前沿的课堂。课堂转型对老师的行为提出了六字方针:引起——维持——促进。说着简单,做到谈何容易,只有智者,才能真正领悟这六字方针吧!一堂完美的课,不是看老师讲课有多精彩,而是看学生在课堂中能有多少的思考。做教师的我们,应做到引起学生思考,学生思考后,教师能维持学生思考后的再提问,最后再促进学生更深层次的思考。