安吉学习心得体会
发布时间:2012-11-20 点击数: 75

 

浙江省湖州市安吉县的课堂改革是以”生本课堂”作为基础,以小组合作学习的方式,增进学生之间、学生与老师之间的交流,这种教学模式现已在安吉县全县范围内所有的中小学推广。本人很荣幸作为龙湾区”学本课堂”实验学校的一员代表,有机会到安吉去实地学习,哪怕起早摸黑也很乐意,11月8日5点10分闹铃响起,安吉之旅就正式拉开帷幕。

初冬的浙北虽没有寒风刺骨般的冷,但也着实让在浙南呆久了的我感到寒气袭人,尤其在风雨的夹击下肌肤倍感清凉。可是当我们踏进目的地——递铺小学的瞬间却感到了春天般的温暖。

首先映入眼帘的是”做最好的自己”六个鲜红的校训大字,四名学生沿校门大道依次向我们介绍他们学校的特色,学生们口齿清楚,字正腔圆,把”阳光少年”、”最美丽小组”、”最棒的团队”、”最好的自己”等一系列的评比办法和各种活动的橱窗照片一一呈现在我们眼前,让我感觉到他们的学生生活是那样的充实和丰富多彩。

走进教室环顾四周,设置了生物角,有小花草、小动物之类的,其他如图书角、班级公约、英语角、书画作品展等等一应俱全,黑板上方同样是校训”做最好的自己”几个大字。学生座位分成八个小组,每组六人围坐一圈。黑板右边部分画着”阳光团队评价表”,分四个栏目:组名、预习、小展示和大展示,组名这一栏分别是恒星组、留星组、海星组、彗星组、凝星组、灵星组、信星组、繁星组。我正在纳闷:教室后面怎么没有安排听课的坐椅?他们的教务主任似乎猜到了我的疑惑,他说,今天的听课活动他们没有安排椅子,目的是让老师们可以任意到各组学生中间去,参与孩子们的学习活动。呵呵,这教改也确实有着独特之处啊。

我们几位数学老师观摩的是一节五年级的《复习小数乘法》课。上课一开始,同学们都拿出已经预习完成的《<小数乘法的整理和复习>自学导航》导学案,分组轮流上讲台汇报,每总结归纳一个知识点,老师就板书出要点,下面的同学就由各小组长给本组内成员批改。每个环节汇报完毕,汇报者会说,我们组汇报完毕,请其他组进行补充。这时其他组就有人举手发言,有进行肯定的:”我觉得你们组归纳得很详细,请老师为他们组加3分。”于是,老师就在”大展示”一栏给相应的组加分。如果某个组归纳得不够详细,也有质疑或建议的,比如:”我觉得你们组少归纳了一个知识点,小数乘小数,我们也可以数一数两个因数一共有几位小数,就在积里从右边开始数出几位,加上小数点,并把积末尾的0去掉。”此时,原汇报者就会说你们组提出的建议很好,我们接受建议,请老师为他们组也加3分。如此环环相扣,所有问题都是在学生的汇报交流中解决,老师只在关键地方加以点拨。整个课堂学生是学习活动的主角,老师极少发言,只是把同学们的汇报要点加以板书。孩子们出色的表现确实让我惊叹。

课后该校姚校长介绍了学校课堂教学的改革:

一、构建以”小组合作”为基本组织形式。

组建六人学习小组;

组建原则:组内异质、组间同质,即每组上中下层次学生各两名;

合理分工、人人有岗;

相对稳定、适时调整;

小组长的培训:思想教育,培养小组长的责任心;管理方法的培训,避免组长因“教不会”、“管不了”而放任不管的现象。

全员培训:

合作技能的训练—培养合作品质;

尊重别人发言的意识和技能(会听);

积极讨论与质疑的意识与技能(会问);

主动表达见解的意识和技能(会总结);

乐于赞赏,友好对待争议的习惯(会欣赏)……

二、以“三究四学”、“五步三查”为指导思想。

“三究”即个体自主探究、小组合作探究、教师引导探究;

“四学”即导学、自学、互学、评学。

“五步”即第一步:学案自学(找出困惑);

第二步:对学群学(围绕困惑组内互学);

第三步:组内小展示(组内交流并进行展示分工);

第四步:班内大展示(小组互评、教师点评);

第五步:整理学案(检测练习、拓展训练、知识整理)。

“三查”即根据学生自学,教师“一查”自学进度和效果;

根据大小展示,教师“二查”学生学习过程中暴露的问题;

根据当堂检测。教师“三查”课堂实效。

三、实践两个抓手。

一是“导学案”的编制与运用

确保自学有目标、学法有导向、合作有内容。(用姚校长的话说就是,课改成也“导学案”,败也“导学案”,可见“导学案”的编制需要老师下足工夫。)

二是“六人学习小组”的组建

为互帮互学提供平台、为自主管理提供抓手

四、实施两项配套工程。

(1)以美丽小组为核心的班级文化建设

为学生提供一个优雅舒适的学习环境(三化);

为学生才艺展示提供一个平台(增强自信);

为凝心聚力提供载体(共同目标、口号等)

(2)以团队、多元为核心的评价体系重构

增强团队意识、激励多元发展。重团队轻个体、重过程轻结果、重时效轻终极、重素质轻学业。

据介绍,他们的评价量化打分时,同样的问题如果上等层次的学生回答正确,可能只为该小组加1分;若是中等生,则加2分;若是下等生,则加3分。这一评价机制自然会使小组内互帮互学,生生互动,最终达到共同进步。

此外还构建组(日)、班(周)、段(月)、校(年)四级评价激励机制。

这一系列的措施下来,实现了几种改变:

一改教师教的方式。变老师滔滔不绝,独霸课堂为还学习的主动权于学生。

二改学生学的方式。任何人都无法教会别人学会任何东西,人所能学会的,无不是学习者自己亲身的体验、感悟与提升。教会学生游泳的最好办法是将学生推进水塘,而不是在课堂。

三改师生关系。核心是“人本”——拒绝奴化、公平平等;教育要从儿童出发,认识学生:好奇心、展示欲;教育要从教师出发,认识教师:有尊严有发展的生活;因此要相信学生、解放学生、利用学生、进而发展学生;同样要相信教师、解放教师、利用教师、进而发展教师。

任何一种改革的成功都不是孤军奋战的结果,还需要大环境加以支持。安吉之所以教改能取得成功,整个教育系统的配合是先决条件,他们有一系列的政策为改革保驾护航,从小学到初中、高中,都在实施这种课改,使得改革可持续性发展,解决了家长、老师的后顾之忧,为了孩子的全面发展何乐而不为呢!

初冬的安吉之旅虽是在风雨的伴随下进行的,体外有点冷,内心却是暖暖的。冬天已然来临,春天就不再遥远。

                                                                      温州市中通国际学校  徐超