学本课堂,以学为本————赴安吉递铺小学考察学习心得
发布时间:2012-11-20 点击数: 12

 

教学,是教师的教与学生的学这两个过程的结合。学习以学生为主,以学习为本的学本思想也慢慢渗透各前线教师的教育思想中。当我们意识到学生在学习中的主体时,我们教师不仅要打破之前的传统教学思想,转变自己的教师角色,而且还要引导学生转变他们的接受式学习的学习模式,转变学生的学习方式。如何在教学实践中贯彻学本课堂的思想?我们带着这个疑问,来到浙江省安吉县递铺小学进行参观和学习。通过对递铺小学的参观,递铺小学校长的介绍和现场课堂的观摩,有以下几点的学习心得和思考。

在课堂观摩的时候,发现学本课堂的思想主要体现在以下几点:一是以班级小组为核心的合作学习;二是小组与个人相结合的评价体制。

首先,学生的主体地位体现在他们健全的评价机制上。在他们的英语课堂上,学生的参与度非常高,而学生这种积极的参与度是以他们的评价制度为支撑的。每个学生的发言都会得到相应的小组加分,学习能力不同的学生有时候获得的加分也不一样,在一些比较有难度的学习活动中,学习能力稍弱同学的发言得分会比其他同学高。这主要是为了鼓励学习能力较低的同学能参与到课堂中来。在这样一种评价的支持下,学生们都很乐意说出自己的想法,并在学习的过程中培养了团队意识和集体荣誉感。同时,我还发现,教师把更多的评价权力还给了学生自己。每当一个小组或一位同学发言完后,教师会请其他组的同学进行点评,点评的同学也会获得一定的加分。在这样的鼓励下,我发现这些小学生养成了很好的倾听习惯。学习是一个综合的过程,需要接受(倾听),理解(自我思考),和反馈(学生评价)。以学生为本,要注重学生的学习过程,和学习能力。这是本次学习的最大感触。

其次,学生的主体地位体现在独具特色的小组学习制度。每个学习小组由6名成员组成,其中每组都有不同学习能力的组员。任何班级活动或者是教学活动都是以小组为单位的。在这样一个小组中,每个学生都有相应的职务,每次活动都是群策群力,体现了学生学习中学生教学生的教学思想。在英语教学中,学生的展示机会是比较多,但是也往往会出现一种情况,就是往往英语学习好的同学成为课堂的主角,而英语学习较落后的同学就愈显沉默,更是失去了对学习的兴趣。那么小组活动可以从一定程度上弥补这一缺点。而且,小组成员之间的互相帮助,不同小组直接的互相评价更是让课堂鲜活起来。学生从关注老师说了什么开始转变到自己能说什么,同学说了什么上来。小组合作学习的方式,使课堂教学活动更为自由,同时又不至于散漫。

最后,在收获的同时,也针对初中英语课堂的学本课堂实施有以下思考。第一,学案的使用。递铺小学的英语课堂是围绕学案展开的,但是相比小学英语,初中英语每节课的教学内容比较多,而且开始逐渐涉及篇幅较长的文本,仅仅依靠学案会使英语教学脱离了语境和语言的文化感知,如何编写学案和利用学案尤显重要。第二,如何使初中的学生学会在课堂上聆听同学的发言也是学本课堂建设的重要出发点。学生以往的学习态度都是以教师为中心,老师说的话仔细听,而同学的发言他们很少有仔细的思考。那么真正实行学本课堂的时候,学生如何适应这一转变也是教师要仔细思考的问题。第三,需要建立科学合理可持续的评价体系。怎样的评价体系既能合理客观的反馈学生的学习表现,又能激发学生学习的兴趣。

以上是我对本次学习的一点体会和心得,收获良多,感触颇深,对学本课堂的建设有了新的认识和启发。

                                                                                                                                                                                        黄夏静