纸上谈兵论“学本”——随州之行有感
发布时间:2012-11-20 点击数: 40

 

所谓的学本课堂无非是以学生为主体的一个课堂,这自然与我们的整个教育的方针是不谋而合的。我们以前听说过的“杜郎口”、“洋思”等基本都是这个策略,有很多学校去学习,但是最后都是不了了之了,比如我前年所在的学校学习“杜郎口”搞了一个“快乐课堂”,也是只坚持了几个月便夭折了。这里面应该有深层次的原因,我感觉主要是两个方面,第一,我们学习一种东西必须因地制宜,避免生搬硬套;第二,在向别人学习的时候,要看清楚他们的优秀的本质在哪里。

前几天我们一行多人去了一次湖州,切身感受了一下他们的“生本”课堂,感受很深刻,用同事的话说——“震撼!”。自从进入学校的那一刻起就被震撼着,学生很大方地介绍本校基本情况,几个同学分别介绍不同的方面,这其实与课堂小组教学有着联系。报栏里满是每周、每月、每学期的评比优胜者,让学生沐浴在一种激励中。

数学课上,老师寥寥数语的评讲和学生侃侃而谈的诉述形成鲜明的对比,这哪里是老师上课啊?!反观我们课堂,老师忙的不亦乐乎,效果也好不到哪里去。一节课过去了,学生一直在练习,在思考,沐浴在数学的海洋中,这些都暂且不管,其实教学的实质就是需要他们那种敢于质疑,勇于探索的精神,这种状态神似传说中的素质教育。

课后,校长给我们介绍了“生本”课堂的历史:驻点学习、师生培训、制度制定、贯彻落实等一系列的过程,其间他们也经历了很多困难……。校长是一个很诚恳的领导,面对问题一点都不含糊,也不遮遮掩掩,他也提出了自己的困惑:成也导学案,败也导学案。从中可以看出所谓“生本”教学中导学案的作用。

鉴于我们学校的现状,我感觉我们要做好这件事情或许要比他们他们当初的境遇要好得多,七年级的学生我感觉他们在这方面的适应应该会很快,平时我们也曾经尝试过这种方法,只是没有他们那么彻底,所以建议学校在进行“学本”教学之初,做好如下的工作:

  1. 制定好相关的制度,尤其是德育量化考核积分制度,让学生的学习生活的方方面面和积分联系在一起,用学分去衡量学生的学习生活状况,课堂的表现也和积分挂钩;
  2. 合理分组,我们可以尝试四人一个小组的方式,这样的话,我们课桌的位置就不必来回地调动,对于数学教学来讲,四个人一起解决一个模块的问题已经够了,通过积分来评价每一个组的表现;
  3. 培训老师,可以组织几次观摩课,组织所有参与老师一起研讨,从而达到优化教法的目的;
  4. 培训学生,对各组各学科组长的培训要放到重要位置,以点带面,用组长感染组员,一个组带动一个班;
  5. 营造学本课堂氛围,班级建设围绕着这个中心,从各方面去创设,比如班级的课堂积分表格,分组以后,记分员,统计员,值日生等等安排到位,而且一定要落实;
  6. 教具的配备,教室需要配备实物展示台,如果可行的话,至少要有一个小黑板,实物展示台对于课堂随时展示同学们的问题,解决问题很是方便,缺少这个,课堂有点残疾的感觉;
  7. 多进行教研活动,尤其是跨科目的教研活动,主要是探讨教法和模式的优化,取长补短;
  8. 导学案的编写:我认为导学案的编写一定利用一些课余时间,而且至少要提前3到5天时间,这个时候需要学校适当考虑加班补助等情况。
  9. 坚定的信心,建议开始学本课堂之前,全校参与班级的同学和老师一起开一个动员大会;开始之初一定会遇到很多阻力,尤其是刚开始成绩或许没有预期中那么好,或者是和原来差不多,诸如此类的问题的时候,一定要有信心,既然选择了远方,就不顾风雨兼程。

我在上课过程中也在不断地去摸索,我发现导学案、课本作业题和作业本有冲突,我的建议是在编写导学案的过程中把课本揉进去,然后作为当堂测试处理,而且随堂讲解,而作业本时间允许的话,可以在课堂完成一部分,剩下的留在晚自习处理,这样一个晚自习就被分成了两个时间段,20分钟作业,20分钟预习。不过这些只是理论数据,平时要根据章节难易程度去把握。

这一次随州之行给了我一个信心,又给了我很多启示,希望用以后的工作来证明我们不虚此行。

魏长虹