生本、生态、生成——三生课堂
发布时间:2012-11-22 点击数: 114

 

2012年11月8日和9日两天,我参加了由杭师大主办的浙派名师初中科学教师经典课堂教学艺术展活动。两天中,共展现了8位名师的经典课堂,通过听名师的课堂、听专家的点评,,让我感触很深,收获颇丰。这次活动的主题是对生态课堂的追求。生态课堂是和谐的课堂,包括生生之间、师生之间;生态课堂是生本的课堂,学生唱主角,教师是幕后的导演;生态课堂是生成与发展的,培养的是学生的学习力;生态课堂是互动的,有以往的一对多到现在的多对多。我认为生态课堂是以生本课堂为基础的,体现的是课堂的动态生成,所以说一节高质量的课堂,应该是“三生”的。

八节课,八位名师,犹如八仙过海各显神通,亮点多多。但给我印象最深的是杭州市十三中校长汪建红老师的《图表的理解与使用——建构图示过程模型》一课。汪校长真不愧是著名的特级教师,曾在2009年的浙派名师的舞台上为我们大家演绎过一堂精彩的复习课,而时隔三年的汪校长又以她独特的人格魅力为大家再次演绎她的风采。时代变了,她的课堂也在发生着巨大的变革。

         汪校长的课,很好的诠释了生态课堂的真谛,充分体现了生态课堂的生成性和发展性。具体表现在:课前预学案的运用:写出十大成盐反应的化学方程式,并思考都用到书本中哪些图表?课堂一开始,汪老师就让学生代表(教师课前做了批改,了解了学生的动态)展示自己的预学案,让其他学生进行点评,学生在评点同伴的预学案的过程中完善了自己的知识网络,填补了自己的知识漏洞,没有完美的预设,而是自然的知识生成。原以为公开课只是外在的绚丽,并不能真正做到知识的落实,是不适合作为平常课的。而汪校长的这节课才让我深刻感受到什么才是优效的课堂教学,到底如何才能真正在课堂中提升学生科学素养。她这样简单明了的导入课题,看似朴实但却很有内涵。通过这样前置性的作业设计及展示活动,学生会的,教师少讲不讲;学生自己能解决的,教师不讲,真正显示了生态课堂的以学定教的本质。同时在这个环节中,教师在黑板上(预先已经画好)的评价表中对小组的预习案进行评价。既有师生的评价,又有生生的评价,体现了评价的多元化。

         汪校长的课,很好的诠释了生态课堂的真谛,充分体现了生态课堂是生本的课堂,学生唱主角,教师是幕后的导演,从她的每一个教学环节中得到了落实和体现。她的课堂设计了五大板块。板块一预习案的展示点评板块;板块二:从一滴水的联想图让学生画一画一粒钠可以联想到哪些的网络图,体现了科学中的建模思想,很好的运用了复习课中的建构知识网络图。板块三:提供铝片、硫酸铝、盐酸,氢氧化钠、水等器才,让学生设计实验,通过实验了解铝有哪些性质。板块四:通过阅读材料构建网络图。板块五:展示网络图。这五大板块中,始终把学生摆在第一位,教师只是幕后的导演,让课堂的模式从主导走向了指导再提升到了引导的高度。

汪校长的课,很好的诠释了生态课堂的真谛,充分体现了生态课堂是互动的课堂,是一种教学方式的改变。课堂中一改往日的一对多即一个教师教全班学生学的局面到现在的多对多的生生互动局面。特别是板块三的教学环节中,6人小组的合作学习,有讨论,有沟通,有合作,有评价,应该说是一种真正的合作学习。24小时后对学生得到的知识做一次测试发现:讲授获得的知识在24小时后只留下5%,通过阅读获得的是10%,通过试听结合获得的是20%,通过学生参与演示后获得的是30%,而通过实践后获得的是75%,小组讨论并向他人传授后获得的可以达到90%,看来我们老师如果一味的在课堂中以讲授的单一形式传授知识的,效率是很低的,我们可不能做太多的无用功。生态课堂的第二个层次就是追求效果、效率、效益三者的统一。

八节课及几位专家的精彩点评,让我开启了一片学习的天空,对生态课堂的内涵有了进一步的体会。我将努力把这次的收获转化为自己的内功,不断完善自己的课堂,努力获取新知,拓宽思路,转变观念。回来的路上一直在思考这么些问题:科学课在创新与实效之间如何平衡;“生本化”、“生态化”、“生成化”之间如何和谐……我想这些问题需要我在以后的教学中不断去思索、完善与创新。

最后我想用一位王崧舟老师的一段话作为自己的勉力:

修炼吧!爱自己,就是接纳自己的一切。

修炼吧!每天,给自己一点独处和冥想的时间。

修炼吧!爱是完整,爱是全然,爱是最高的智慧和悲悯。  

修炼吧!没有任何一盏灯能够彻底照亮你,只有你自己才能做自己的明灯。

                                                                                                                                            

温州市中通国际学校     林少艳